隨著教育信息化一再被提上重大戰(zhàn)略層面，智慧教學成為各高校教育現(xiàn)代化實踐的重點領域，教室也由原來的以多媒體計算機、投影機、數(shù)字視頻展示臺、中央控制系統(tǒng)、投影屏幕、音響設備為主的多媒體教室逐漸向主要圍繞著學生、教室與教學環(huán)境的高效互動的智慧教室進階。

        多媒體教室由多媒體計算機、投影機、數(shù)字視頻展示臺、中央控制系統(tǒng)、投影屏幕、音響設備等多種現(xiàn)代教學設備組成。在多媒體演示教室里，教師可以通過操作計算機和數(shù)字視頻展示臺等設備隨心所欲地運用文本、圖形、圖像、聲音等媒體進行教學，也可以運用板書、教材、圖表、圖片等常規(guī)教學媒體進行教學，整個教學過程都可以顯示在大屏幕上，擺脫了黑板加粉筆的教學模式。教師利用多媒體教室可以進行的教學內(nèi)容一般有:利用計算機調(diào)用多媒體課件;利用校園網(wǎng)或Internet網(wǎng)絡，調(diào)出自己需要的教學資料；利用數(shù)字視頻展示臺將書稿、教材、圖表、圖片、實物以及教師即時書寫的文字、畫圖投影到銀幕上；利用幻燈片、投影片等常規(guī)電教軟件進行教學。

        多媒體教室存在的一些問題

        多媒體教室的學習環(huán)境不利于培養(yǎng)學習者“分析、評價和創(chuàng)造”等高階認知目標,主要表現(xiàn)在以下六個方面:

        第一，多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容的“堆砌”,妨礙了學生對內(nèi)容的“消化”

        投影機是多媒體教室的基本配置,在許多教室投影屏幕幾乎替代了過去的黑板。大多數(shù)教師只是利用投影代替板書,將原本寫在黑板上的內(nèi)容簡單“復制“到大屏幕上,內(nèi)容也是靜態(tài)文字居多,實際上只是運用屏幕替代了黑板的內(nèi)容呈現(xiàn)作用。對于這種方式的教學,學習者往往沒有時間對知識進行聯(lián)系和對比,學生的認知活動容易受到阻礙。

        第二，多媒體呈現(xiàn)工具的“間斷性”展示,割裂了教學內(nèi)容的前后聯(lián)系

        在傳統(tǒng)課堂中,有經(jīng)驗的教師使用板書能夠?qū)⒍ɡ?、公式、推導過程、發(fā)展脈絡等重點內(nèi)容保留在黑板上，這樣有利于學生的理解；而多媒體呈現(xiàn)工具， 如PPT、Keynote 等按順序逐一呈現(xiàn)頁面,在某種程度上不容易引導學生思維的連貫性。

        第三，固定在講臺位置上的多媒體控制臺,限制了教師課堂教學能力的發(fā)揮

        在教學過程中,教師為了操作課件,坐在控制臺前面對電腦屏幕,基本不走動,不與學生互動,計算機的操作消耗了教師相當多的精力，這影響了師生的交互和學生跟隨教師逐步展開思維的主觀積極性。

        第四，統(tǒng)一固定的座位布局,不利于多種教學活動的開展

        教室大多采用“秧苗式”的座位布局,這種形式有利于教師的課堂講授,但無形中強化了學生的順從傾向和對從教師言行的認同心理。

        第五，多媒體教室的配備和控制難以滿足學生探究的需要

        多媒體教室安裝的多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)涉及廣播教學、學生演示、個別輔導、語音教學、雙向?qū)χv、電子白板、 分組討論等多 種功能,但在實踐應用中很多功能由于種種原因得不到應用,也就不能完全發(fā)揮它的功能優(yōu)勢。

        第六，電子白板的教學應用與預期的深度教學互動存在一定差距

        目前很多課堂配置了交互式電子白板,但是白板的交互功能并未全部得到應用,大多僅僅作為投影屏幕使用。部分教師對基于小組的“協(xié)作學習”認識不足,“交互”活動僅僅停留在“演示”的層次,基于小組的讀書活動、討論活動等泛泛而過。

        然而，智慧教室是從教與學的角度實現(xiàn)促進學習的智慧，強調(diào)智慧教室整合各種資源，提供多種教學工具，支持教與學方式的靈活多變，支持豐富的學習體驗，利于交流、協(xié)作和共享，強調(diào)的不只是設備與技術的先進性，更是如何靈活運用技術來支持學習過程、增強學習效果。

        目前，智慧教室已是未來數(shù)字化校園建設中的重要組成部分，智慧教室不僅可以徹底改變課堂教學模式，提高教學質(zhì)量，豐富教學手段，還將引領教學數(shù)字化變革。