智慧教育的核心技術(shù)是智慧計算， 被認為是計算技術(shù)史上的第四次浪潮（前三次為主機計算、個人計算、網(wǎng)絡(luò)計算），可以概括為五大特征：境覺、分析、抉擇、行動、溯因。其中境覺包括環(huán)境感知、情境感知、社會感知，對于智慧系統(tǒng)來說是最基本的、必需的功能。 教育界人所熟知的多元智能，其英文名稱是Multiple Intelligences，但近年出現(xiàn)了用Smart代替Intelligence的趨向，比如語言智能叫做word smart，數(shù)理邏輯智能叫做number smart， 身體運動智能叫做body smart。 我倡導的智慧教育把wisdom、intelligent、smart整合在一起，代表道、法、術(shù)三者在教育教學中融合。

  有個美國網(wǎng)站上提出這樣一個問題：如果我們現(xiàn)在需要智慧學習，難道我們有過愚笨學習嗎？仔細一想，還真的發(fā)現(xiàn)很多愚笨教育現(xiàn)象，例如：凡是造成學生高負擔、低成效的教育是愚笨的教育；凡是以書本為上、忽視實踐能力發(fā)展的教育是愚笨的教育；凡是抹殺個人特性、拒絕因材施教的教育是愚笨教育。如此等等，不勝枚舉。我們教育的本意是讓人脫離愚昧，但為什么愚昧性卻與許多教育過程形影相隨，揮之不去，這是值得我們反思的問題。

  如何從數(shù)字校園變成智慧校園的？這兩者之間有什么差別？目前，我們提煉出智慧校園環(huán)境的十大特征：

  1、位置感知：感知學習者的物理位置；

  2、情境感知：探測學習者在不同場景以及他與誰在什么時間、地點做什么；

  3、社會感知：感知個人與他人之間的社會關(guān)系；

  4、互操作性：不同學習資源、服務(wù)和平臺之間的互聯(lián)互通；

  5、無縫連接：在任何設(shè)備以任何連接時，提供持續(xù)的服務(wù)會話；

  6、適應(yīng)性：根據(jù)個人學習偏好和需求推送最合適的學習資源；

  7、泛在性：隨時隨處通過與環(huán)境互動獲得感興趣的學習資源；

  8、全程記錄：記錄學習歷史數(shù)據(jù)，便于數(shù)據(jù)挖掘和深入分析，作出科學合理的評價、建議以及推送相應(yīng)的服務(wù)；

  9、自然交互：利用多種感官及肢體語言開展人機互動，如語音、姿勢、表情識別；

  10、深度參與：沉浸于技術(shù)豐富環(huán)境中開展多向互動，獲得平常難以企及的體驗。

  以統(tǒng)一平臺為基礎(chǔ)，以智慧課堂為核心，以智慧管理為支撐，以教師發(fā)展為引擎，以校園安全為保障，以和諧家校為紐帶，以優(yōu)勢發(fā)展為導向”,最終建成促進學生、教師、學校優(yōu)勢均衡發(fā)展的智慧校園生態(tài)體系，提供端到端的在線教育解決方案，覆蓋在線教育全場景應(yīng)用，方案核心為多終端支持和教育云平臺。科迅軟件一直在努力以專業(yè)的配套服務(wù)、領(lǐng)先的技術(shù)實力、完善的產(chǎn)品布局和豐富的實踐經(jīng)驗，推動實體商業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)的深度融合，以科技 引領(lǐng)、服務(wù)生活，推動互聯(lián)網(wǎng)核心業(yè)務(wù)發(fā)展，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代商業(yè)發(fā)展的重要力量。